親愛的朋友,您好!歡迎光臨教書育人雜志社,請您先 注冊登錄 舊版入口 設為首頁 加入收藏
最近更新
熱門關注
隨機推薦
當前位置:教書育人雜志社 >> 校長參考 >> 瀏覽文章
如何合理安排教師的教學任務
來源:本站原創 作者:呂永海 日期:2011年01月06日 訪問次數:

第一,要知人善任,注意充分發揮每個教師的業務能力和特長。怎樣才算“知人”呢?筆者把它概括為“五知”:“知德”“知能”“知效”“知長”“知體”。所謂“知德”,就是要知道他的思想道德品質如何,能否做到“為人師表”。所謂“知能”,是指要了解他的業務能力有多強,能否勝任某一學科的教學工作。所謂“知效”,是指要了解他的工作實效(教學成績)如何?所謂“知長”,就是指要知道他有那些愛好特長。所謂“知體”,就是指要了解他的身體是否健康,能否承擔某一項教學工作。怎樣才能做到“善任”呢?首先,要“量才使用,用其所長”。根據教師的工作能力安排相應的教學任務,在安排教學任務時,應該先看一個教師的長處是什么,他學的是什么專業,他的特長是什么,它適合教什么課。要在發揮他的長處過程中,幫助他逐步彌補他的短處。其次,要做到“人盡其才”“任使得法”。所謂“人盡其才”,就是指使每個人都能充分發揮自己的聰明才智。這就要求我們把對教師的合理使用與有計劃培養結合起來。在使用人才的同時還要注意培養人才,要給教師提供進修的機會,創造必要的學習條件,使教師的知識不斷得到更新和提高。所謂“任使得法”,是指用人的方法要得當,對方樂意接受某項任務,樂意盡力。
第二,要相對穩定。指科任教師所教的課程和年級要保持相對穩定。如果今年教《語文》,明年又教《地理》,后年又改教《歷史》;或者上學期教低年級,下學期又改教高年級,如此頻繁地變換教師的教學崗位,不僅不利于教師的成長,更不利于提高教學質量。只有保持相對穩定,教師才能熟悉他所教的內容,只有熟悉了所教的內容,才能逐漸摸索總結出教學經驗,才能形成技巧,才能不斷提高。
第三,采用大、小循環法。在規模較大、師資條件較好的學校,可以采用大循環法,就是讓教師從初中一直教到高中畢業,然后再回過頭又從初一教上去,即所謂“打通關”。但對多數學校的多數教師來說,不宜實行大循環,而應以實行小循環為主,即有的教師穩定在低年級,有的教師穩定在高年級,有的穩定在初中,有的穩定在高中。因為實際情況往往是,有的教師雖然業務水平高,但教低年級效果卻并不好,有的甚至連課堂紀律也維持不好;而有的教師業務水平雖然并不高,但教低年級卻能得心應手。因此,要因校制宜,因人制宜,在認真研究教師特點、學生特點的基礎上,做到揚長避短,各得其所。
第四,新老教師適當搭配。即新老教師交錯配對,老教師帶新教師,各年級都要配備一定數量的骨干教師。新老教師搭配安排教學任務,也是培養青年教師的有效途徑之一。例如,我校實行的師徒結對制度,就是一種效果比較明顯的校本培訓模式。1.新老教師結成“師徒”關系,老教師指導新教師。2.把老教師的課排在前面,以便新教師先聽課,后上課。3.幫助新教師上好第一堂課。4.教務處或教研組要派人多聽新教師的課,或者幫助新教師一學期組織一次觀摩教學,使新教師逐步具有獨立上課的能力。只有抓緊對新教師的培養,才能使新教師迅速成長;只有讓大批青年教師迅速成長,才能全面提高教學質量。
第五,適當運用踏步跟班法。這是對教學困難較大的新教師而言的,如果新教師在教了一年課以后,仍然感到吃力,則應安排他在原年級踏步1~2年,然后再跟班上。
第六,采用接力賽法。根據每個教師的文化程度、業務能力和教學特點,分別固定在某一個年級,分段負責,人人把關。這樣安排的好處是:有利于教師集中精力探索某個階段教學的規律,不斷積累經驗,改進工作。
第七,保證重點。畢業班、重點班,應配備文化水平較高、業務能力較強、富有教學經驗的教師任課。起點班、普通班,應配備教育教學方法多樣,生動活潑,適宜和熟悉青少年學生特點的教師擔任。這樣安排的好處是,可以把有限的人力用到刀刃上,保證重點任務的完成。
第八,排課之前要廣泛征詢師生的意見。合理的意見要認真分析采納,不合理的要耐心解釋說服。盡量做到教師、學生雙方都滿意。■

(作者單位:甘肅康縣一中)

發表評論】【告訴好友】【打印此文】【收藏此文】【關閉窗口
上一篇:如何構建三維互動式教學管理模式
下一篇:互補:學校管理的一種策略
關于我們 - 聯系我們 - 廣告服務 - 技術支持
五月天婷婷在在线视频