親愛的朋友,您好!歡迎光臨教書育人雜志社,請您先 注冊登錄 舊版入口 設為首頁 加入收藏
最近更新
熱門關注
隨機推薦
當前位置:教書育人雜志社 >> 校長參考 >> 瀏覽文章
如何構建三維互動式教學管理模式
來源:本站原創 作者:黃海英 日期:2011年01月06日 訪問次數:

隨著教育規模的擴大,教育的多層次性及形式的多樣化,教育管理問題日益成為教學研究的熱門話題之一。羅杰斯等人的研究指出,應把教學視為包括管理在內的過程,而且教學可以作為一系列管理行為或角色加以研究。筆者擬從構建學校——教師——學生三維互動式教學管理模式,談談自己的一些想法。

教師的管理——關鍵條件

1.對備課的管理。備好課是上好課的前提。首先應做好四個方面的前期工作:①備教材,對教材力求掌握其準確性、科學性、系統性、完整性。弄清其重點、難點、疑點,并要重視選用最新成果作為內容補充和恰當解釋,以增加新信息量。②備學生,通過調查掌握和了解學生的思想脈搏以及學生可能接受的知識水平,理出教學的對應點、著力點,找出結合點,以便有針對性地解決問題。③備教法,設計使用適當的教學方法來提高教學質量,不斷提高“進學生腦”的效果。④備教具,在備課過程中教師要善于對教材內容的分析、直觀教具的運用、已有知識和相關知識的配合等進行設計,按照粗——細——精的程序進行,最后寫出具體規范的教案。
2.對授課的管理。在講課過程中,教師應講究課程結構的合理性,基本按照課前準備、授課、課后總結的步驟來進行。課前準備的方法有目光環視、點名考勤、課前板書、檢查書籍文具等;授課包括復習舊課和講授新課;課后總結包括小結和布置作業。當然,上述結構不是絕對化的,需根據各種情況靈活對待。總之,良好的授課行為是規范性的、調動性的、交流性的和調節性的,學生發展的結果則是積極的、主動的、愉悅的和富有創造性的。
3.對課堂紀律的管理。課堂紀律是維持教學正常進行的保障。課堂紀律問題表現為上課遲到,授課期間開小差、打瞌睡、看課外書、竊竊私語、起哄等,下課后說怪話、出洋相、打鬧等等。出現上述現象,要求老師善于使用引導、勸說的方式,迫不得已再及時實施堅決的懲罰。教師的課堂管理不僅僅局限于教室內部,也會受到來自課堂外的一些因素的影響,譬如,有些人在教室前走動、觀望,工人在施工、修理或某些意外事件的發生等都會分散學生的注意力。因此教師應正確對待和處理這些外界環境因素。
4.教師的自我管理。教師是接受社會重托,在學校中以對學生的身心施加特定的影響為其職責的人,也就是培養人的人。日本東京大學教授東洋先生說過:“一個蘊藏著可貴才華的青年,只是由于他落到了某些半瓶醋的教書匠之手,于是大大喪失了英才的光芒,結果以無名小卒告終。”這充分說明了教師與學生培養的關系。教師只有首先管好自己,才能管好學生。教師應從教德、教態、教言、教技方面對自己嚴格要求。

學校的管理——保障條件

1.教學全過程的管理。在教學準備階段,要求教研室重點抓四項工作:①備課;②試講;③各種教學設備的準備;④召開師生教學聯系會。在教學實施階段,應緊緊圍繞教學過程,建立和健全教學質量管理制度。
2.建立和完善教師教學質量評估體系。包括課堂授課質量評估、教案質量評估、實驗室教學質量評估、教材質量評估等,其中課堂授課質量評估、教案質量評估應形成制度,定期實施。
3.建立和完善學生學習質量評估體系。針對學生在學習期間各個不同階段,建立學生學習質量的系統評估體系,實施質量監控。包括入學階段的招生質量及思想素質評估;臨床課前、中期評估;專業學習階段的臨床技能評估;各專業畢業評估和畢業后社會評估。除畢業后評估不定期進行外,其他各項評估應形成制度,并建立評估檔案。
4.開拓學校自身的發展機制。學校主要通過教學、科研、生產(社會實踐)“三結合”的方式促進學校自身的發展及資金引進。還可以讓學生參與科研,并作為選修課納入教學計劃,以師生雙向選擇的方式組建科研小組,增加教學活動的開放性和靈活性,培養學生的創新精神和實踐能力。

學生的管理——目標條件

學生在教育過程中的活動是有意識、有目的的活動,他們始終是教育過程中的主體,只有發揮學生的自主性,體現主動性,具有獨立性,才能實現創造性。
1.學生學習能力的培養。自主學習一直是教育學和心理學共同關注的一個重要問題。在教學領域,研究者把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標。包括課前準備、聽課學習、課外學習、考試等項學習活動。最終目的是找到最適合自己并最有效的學習方法,提高會學的能力。
2.學生自律意識的培養。學生是一個自覺的、有意識的人,他們的頭腦并非原料廠,而是一個加工廠。學生具有自律意識,首先要求具有自我認識、自我分析、自我反省的素質,能夠明辨是非、自我監督、積極尋求改進措施和策略。自律意識的進一步升華,就是學生能夠以社會公德、好人好事、樂于奉獻為己任。德育是我們過去教育中的缺口,也是今后教育的目標之一。這就需要長期良好的教育、正確的引導和不斷的自我改造。
3.學生創新精神的培養。教,關鍵在于“授之以漁”;教書,關鍵在于教給學生一種思考問題的方法。注重的不應是解題過程、公式運用,而是提出問題、解決問題的思路。創新除了強調學生精通本專業外,還要強調知識的廣博性,觸類旁通。創新是有目的的,只有培養出“合格的人”,才算是真正搞好了素質教育。
總之,學校、教師、學生三方面的管理既各自獨立又相互聯系、既彼此制約又相互促進。學校——教師——學生三維互動式管理體現了管理的監督性、有效性和整體性,調動了各方面人員的積極性,有助于全面提高教學質量。■
(作者單位:白求恩軍醫學院藥學教研室)

發表評論】【告訴好友】【打印此文】【收藏此文】【關閉窗口
上一篇:鄉鎮教研員要具備五種意識
下一篇:如何合理安排教師的教學任務
關于我們 - 聯系我們 - 廣告服務 - 技術支持
五月天婷婷在在线视频