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給點陽光就燦爛
來源:本站原創 作者:劉育蓓 日期:2011年01月06日 訪問次數:
最近看到一則故事。
1936年,法國旅行家安讓·里甫在航海旅行時,不慎落入波濤洶涌的太平洋,波濤將他送到了人跡罕至的擇捉島(日本北方四島之一,世界四大謎島之一)。這時他除了一個隨身攜帶的旅行包外,一無所有。
饑餓和死亡在威脅著他。面對這荒涼的島嶼他感到孤獨絕望,但他仍懷著求生的渴望,拖著疲憊的身子漫無目的地向前走去。忽然,在一個小水洼中他驚喜地發現了幾條僵硬的小魚,這意外的發現使他看到了生命的曙光。他趕緊支上旅行鍋,迅速撈起水中僵硬的小魚放入鍋內,點上火準備吃上一頓美美的魚湯。一會兒,鍋里雖還沒有冒氣,但饑餓的里甫已急不可待,他猛地揭開鍋蓋,往里一看不禁大吃一驚,原來已經僵硬的死魚竟然在這熱氣騰騰的鍋里游動著。這時鍋內的水溫已達五六十攝氏度,是幻覺還是事實?里甫大惑不解,他試探地扔入鍋內幾個蕎麥粒,也被這幾條游魚搶吃個精光,他相信了眼前的事實,卻又感到很是茫然。
原來在這個小島有一個直徑達3公里的火山口,那些能夠在熱鍋里復活的死魚,則屬于古火山活動時所形成的一個熱湖中的生命。當火山爆發時,它們沒有被湮滅,而僥幸地存活了下來,但如果離開了賴以生存的熱水它會僵硬死去……
看完后不禁想起我在給學生講“厄爾尼諾”的影響時,常會舉到的智利沙漠鮮花盛開的例子。地跨智利第三大區和第四大區的阿塔卡馬沙漠歷來是不毛之地,但在有的年份卻會出現250多種鮮花爭奇斗艷的景觀,吸引大批游客前往參觀。這與“厄爾尼諾”造成氣候反常,降水增多使北部沙漠地區的濕度增加有關,“沙漠花”就是在這種氣候條件下開放的。
可以肯定的是,如果沒有那鍋熱水,小魚不會復活;如果沒有那些雨水,鮮花也不會盛開。但是,一旦具備了上述條件,他們的生命馬上大放異彩!
你是否曾譏笑一些種子先天不足、發育不良,難以正常發芽、開花、結果?
你是否曾面對一些“屢教不改”的學生,覺得他們已無藥可救,覺得心太累而終于放棄?
你是否曾體察到腳下生命的悸動卻在猶豫片刻后選擇離去,只因為那份悸動太過于微弱?
你是否曾感覺過一個被忽略的生命個體的那份求之而不得的、希冀獲得愛與尊重、信任與肯定的渴望?
你是否曾遇到一位讓你至今回想起來仍然會感動、感激、感謝的好老師,生發出“遇到您,是我一生的幸事”之感慨?
記得我上大學時,教高等數學的先后有兩位年輕老師。那位女老師身材高挑,聲音洪亮,但表情嚴肅,經常批評我們,尤其是那句“你們女生腦子就是轉不過來啊?!”我至今記憶猶新,好像她不是女生似的。第一學期,我的期末考試只考了60多分,在班里還算是好的。第二學期換了一位老師,叫芶敏粼,個子不高,相貌平平,戴一副黑邊眼鏡,但說話風趣幽默,其自我介紹我也是至今難忘:“我這個姓(在黑板上寫下大大的“芶”字),比較特殊,念‘夠’。注意,是第四聲,不是第三聲!(聲調抬高,貌似很嚴肅)當然,因為眾所周知的原因(停頓一下,換上了一副不無自嘲的笑容),通常,比我大的叫我小狗,比我小的喊我老狗(下面已經笑翻)……你們以后就叫我老狗吧……”師生距離一下子縮短N米!他對學生和藹可親,每每講完一個部分,就會停一下,看看我們的反應。如果我們一再啟而不發,他仍然會耐心地、換另一種方式來解釋,直至我們發出“喔,原來如此”的頓悟。他總是說,其實你們懂不懂,我一看你們的眼神就知道。高數其實很簡單的,不要怕!期末,我的高數考了98分。我很慶幸,自己遇上了一位好老師!否則,是否要參加補考還說不定呢!因為有了本科階段98分的好成績,讀研究生時,學習高數也不那么害怕,變得容易多了。
曾教過一個班。班主任語文老師和數學老師被戲稱為“豬媽媽”和“豬爸爸”。因為大家都一致認為“這個班級有點戇”。幾次考試年級墊底之后,有些老師近乎絕望:“這個班的學生真笨呀。特別是女生,怎么教都教不會。講了五、六遍,還是沒反應!”可怕的是,學生們在被很多老師說“笨”之后,自己也覺得自己笨,一說到這次考試或作業怎么樣、這個問題怎么不會時,他們本能地就從嘴里吐出“我們班比人家笨嘛。”這似乎也成了成績不好的正當理由。這樣下去豈不是正應了“馬太效應”:窮者愈窮,笨者愈笨,陷入惡性循環?
我教他們地理。感覺他們反應是要慢一些,成績是要差一些。但經過一段時間的觀察、交談和分析,我發現導致班級整體暫時落后的主要原因不是笨(有些人甚至很聰明,腦子很活絡),而是學習習慣不好,學習風氣不濃,學習方法不當。我相信,好孩子是夸出來的。我采取的策略是不斷地鼓勵(樹信心、樹新風);不斷地糾偏(養成好習慣);授以漁(教會學習方法);搭舞臺(積極評價、自我展示)。
首先,我經常找理由夸他們、鼓勵他們。只要有一點進步或一個好的想法,馬上大加贊賞,鼓舞士氣。或者當他們在軍訓、運動會、藝術節、志愿者等活動方面取得好成績,我也會不失時機地表揚,特別是他們的不畏困難、奮勇拼搏和團結合作精神,并鼓勵他們再加把油,把這股勁用到學習上!我會結合授課內容或班級課堂情況穿插一些勵志的故事,既有名人,也有普通人,讓他們感覺到只要努力,我也可以做到!例如,有同學課上睡覺,我會說:“一方面我很體諒你們,學習很辛苦,要會休息才會學習;另一方面,只要你知道你想干什么、你在干什么,那么,想睡就睡,說不定我們班也會睡出一、兩個李開復,甚至奧巴馬呢!”哄笑之后,睡覺的人也醒了,有點不好意思,但精神卻振奮了。我就接著給他們講李開復的“追隨自己的夢,世界因你不同”——但要記住,不管是李開復課堂上睡覺還是比爾·蓋茨退學,在此之前,他們已經對自己的未來有了很深入、很深刻地思考,他們知道自己的興趣所在,知道未來要干什么、現在在干什么并已為此做了足夠的準備。興趣尤其重要,沒有功利的想法、興趣可能會給你帶來真正的、巨大的成功與幸福;我給他們講郎咸平如何從“放牛班”的孩子變成著名的經濟學家,而他自己也說他是30歲以后才感到自己聰明(開竅)的。所以,想要學習,什么時候都不晚;我還給他們講英國達人蘇珊大媽,持之以恒,終有所獲……講這些故事雖然看上去占用了課堂教學時間,但后續的激勵效應誰能否認呢?此外,針對很多同學對學習地理興趣不濃以及不擅表達的問題,我設計了“說地理新聞”的環節。要求他們利用課前三分鐘播報近期地理新聞或故事,播報后要試著提出相關問題并加以分析,其他同學也可以當場提問,參與解答。從一些同學剛開始找不到地理新聞到后來搶著說新聞,興趣之花逐漸綻放。
其次,我時常從一些細節入手,運用良性競爭的手段,讓他們看到自己的不足和差距,幫助他們分析暫時落后的原因,改正不良習慣。比如沒有良好的課前準備習慣,預備鈴響了,教室里還鬧哄哄的,我讓他們聽聽隔壁班級的聲音,不一樣吧;再有,不會做筆記,鮮有課后總結;沒有復習的習慣,作業拿起來就做,馬虎、草率,正確率不高,有些同學甚至偷懶不做;課堂上回答和提問不夠積極踴躍,可能思想還不夠集中,思維還沒跟上;不善于傾聽他人的觀點、意見等。我把本班和其他班級的優秀筆記和作業不時拿來展示,施以激將法:咱們不比他們差吧?!有個口號叫什么來著:“你行——”他們接話了“我也行!”“對!Give me a five!加油!”
再次,針對他們不會聽課、記筆記、做總結的狀況,一方面,我注意調整上課節奏,放慢步子,用多種方式激發他們的課堂參與度,盡量避免他們開小差;另一方面,我設計了概念圖式學習法,教他們學會學習。我教他們試著用概念圖來整理學習內容。對個別底子較薄弱,想偷懶抄別人的學生,我索性將上一屆學生做的一部分不甚完整的概念圖給他們,要求他們在別人做的基礎上,補充、完善,然后再試著自己做。我還給他們復習初中的地理知識,讓他們不斷嘗試運用比較法、讀圖分析法、綜合分析法來分析問題,學以致用。就這樣,逼了一段時間后,他們的學習面貌有了一些改變,對地理的興趣開始濃厚,對方法的運用逐漸得心應手,作業質量有了不同程度的提高。特別是一位原先成績處于倒數幾位的女同學,學習有了明顯的起色,在期中考試中躋身班級前十名。
最后,每個人都有成功的欲望,需要為他們搭建平臺。特別是在評價時教師要多縱比,多肯定成績,多引導學生反思,總結經驗教訓,讓他們屢戰屢勝,屢勝屢戰。前面說到的那位女同學的進步,我很敏銳地注意到了,并加以捕捉、利用。課后交談時,她告訴我學習進步主要是得益于聽課注意力集中和筆記質量的提高。我鼓勵她把自己的經驗說出來與大家分享。她雖然開始覺得不好意思,而且也沒什么好說的,但在我的鼓動下,平素很少說話的她答應了下來。在一個周末的準備后,我邀請她在課堂上為大家做了發言。雖然話不多,很樸實,但由于很真實,是草根,是原創,是身邊的榜樣,大家都為她熱烈鼓掌。我趁熱打鐵:第一,我們班女同學真不賴,男同學不會自甘落后吧?希望有更多的同學走上講臺展示自己。第二,我希望仇同學(那位女同學姓仇)能帶動周邊的好朋友一起學,大家一起進步。確實,在后來的學習中,這位女同學不僅一直能保持良好的學習狀態,也更樂于與大家分享,特別是她周邊的幾位女孩子也越來越主動提問,班級里互幫互學的氛圍日漸濃厚。
事實上,學生時期學業表現不佳的學生,未必在今后就碌碌無為;而那些當初的前幾名,今后也未必個個都能成功。
只要有合適的生境,只要把握好耕耘的時機,每一粒種子都會生根、發芽、開花、結果。
哪怕是無名的野花,也會有燦爛的一季;哪怕是扎手的灌木,也能變成園林美景。生物界原本就是有這些形態、結構、功能各異的喬木、灌木、草本,才構成適應不同生境的、立體的、錯落有致的生態系統,才維系著生態環境的平衡、和諧、多樣與穩定。每一個生命都有其存在的必然和必要,每一個生命都應得到應有的尊重和關愛!
是大樹,就讓它偉岸地立著,
是灌木,就讓它肆意地臥著,
是小草,就讓它靜靜地綠著,
是小花,就讓它悄悄地開著。
萬物皆各就其位,各司其職,那是一種何等的愜意與美妙?
非常喜歡汪峰的《怒放的生命》:“……我要我的生命得到解放/我想要怒放的生命/就象飛翔在遼闊天空/就象穿行在無邊的曠野/擁有掙脫一切的力量/我想要怒放的生命/就象矗立在彩虹之顛/就象穿行璀璨的星河/擁有超越平凡的力量……”
把陽光灑向所有的他們吧,他們有權得到這些陽光,并在陽光下怒放!
不要輕信別人的判斷,輕易否定他們——多一個舞臺,就多一批明星;
不要放棄哪怕再微弱的一星希望——給點陽光,他們就會燦爛;
不要吝嗇你的夸獎——和我們一樣,他們需要激勵。
他們,是如此的多彩與可愛!相信他們,其實就是相信我們自己!■
(作者單位:上海市復旦實驗中學)
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