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崇高師德—教育發展的動力
來源:本站原創 作者:黃祥武 日期:2011年01月06日 訪問次數:

百年大計,教育為本,教育大計,教師為本,教師大計,師德為本。人類社會科學文化的發展應歸功于教育,而承擔教育這一光榮任務的主要是教師。教師在偉大而神圣的崗位上,練就了崇高的師德,為造就一代新人做出了卓越的貢獻。隨著社會的高速發展,教師的地位和作用顯得越來越重要,師德對于社會道德的先導作用也越來越顯現出來。如今,社會對教師寄托著更殷切的期望,提出了更高的要求,同時也為崇高師德的形成和發展提供了肥沃的土壤。
崇高師德的表現與作用到底如何呢?我們可以從四個方面來看:

敬業與樂業結合——崇高師德鼓足了教育進步的動力

“一切向錢看”,似乎成了這個時代的慣例,工人加班要加錢,職員延時下班要加錢,社會上其他各種從業者,若要加班加點而不加工資的話,那是不可能的。只有教師與眾不同,只有教師打破了這一切向錢看的慣例。
教師的工作對象是活生生的人,知識的傳授與人的情感融為了一體。當過教師的人都深有體會:教師的工作其實是無所謂上班和下班之分的,上班教學,下班后,思想上還在想著教學中的成敗、想著學生的學習、想著還有學生存在的問題該如何解決……一位教師風趣地說,就是蹲在廁所里,腦子里想的還是教育教學的事。是啊!教師心中總有著想不完、做不完的事!教師職業要求教師自覺地去履行自己的職責,熱愛自己的事業。這就是教師的敬業精神。實踐證明,教師的工作光靠行政干預、規章約束、經濟獎懲來進行調節,是難以確保教育效果的。教師工作的原動力在于崇高的師德,教師的敬業精神,正是崇高師德的體現。
自古就有“窮不讀,富不教”的說法。今天有人說,“選擇了教師職業就是選擇了清貧”。教育戰線是高智力人才集中的地方,現代教師面對著非常多的社會誘惑。如果教師去經商或者從事其他掙錢的行業,應該不比一般人差。可是,廣大教師不為金錢所動,樂守三尺講臺,甘愿終生貧困。我校黃老師,為了給自己的家人治病,學會了針灸按摩技術,并給自己的家人治好了頑癥。一些患者聽到消息后,紛紛來找他治病,他利用暑假治好了近百名患者的疾病。盡管他不肯收治療費,但是,病友往往以物質形式表示感謝,一個月下來,物質收入相當于其月工資的十倍有余。有衛生部門的人提議請該教師到醫院開一個專科門診,所有手續由醫院辦理,醫院保證該教師的年薪不少于六萬元。然而,這位教師不為錢所動,甘愿只拿每月不足一千元的工資,決不離開三尺講臺。后來黃老師為了不分散教學精力,索性謝絕了一切病人。這樣的選擇似乎不通情理,教師的敬業精神和樂業精神恰恰就融合在這種選擇之中,它更能體現教師道德的高尚。
樂業是以敬業為基礎的。教師最大的期望和樂趣不在于個人境遇的貧富變遷,而在于自己教育的成功、學生的成才。教師看到自己的學生取得優異成績,其愉悅程度不亞于科學家面對自己設計的衛星上天。在這種樂業精神的支配下,教師往往放棄了自己許多生活上的需求,廢寢忘食地工作,以育人為樂,把自己的快樂融進教育事業之中。
敬業與樂業結合,敬業更樂業,這就是崇高師德的首要表現,是教師工作的原動力,也是推動教育發展進步的不竭動力之源。

競爭與合作結合——崇高師德開啟了時代發展的先河

競爭與合作相結合,是時代發展的要求,是社會進步的基礎。競爭作為一種促進發展的機制,引入教育之后,使教育增添了活力。教師們為了教育事業,充分發揮自己的創造力,你追我趕,在競爭中涌現出大批專家型教師,呈現出大批教育教學成果,培養出大批新型人才,推動了教育的發展。這些,不能不說是競爭機制豐富了師德的內涵。
但是,我們要認識到,現代教育是一種集體協作性非常強的職業勞動,教師的工作需要競爭,更需要合作。教師的工作對象是人不是物,商品生產出了次品可以再造,學生教育出了問題,幾乎無法補救。現代教育要求教師全面關心學生,關心全體學生,促進學生的全面發展。教師的能力愛好是不盡相同的,僅有競爭是不夠的,還必須靠全體教師的通力合作,教師間取長補短,體現教師教育教學整體力量的優勢(如集體備課、共同研究課題、相互學習教學經驗),以發揮教育教學的最佳功能,促進全體學生素質的共同提高,才能實現教育教學的整體目標。
教師們要知道:只有參與競爭,才能激發自己的潛能,不斷提高自己的教育教學能力,不斷增強學生及其家長的信任度,不斷提升自己對學生的吸引力;只有參與合作,才能彌補自己的不足,才能形成合力,才能讓個人的才能更好地發揮。因此,廣大教師能自覺地做到競爭與合作相結合,并通過競爭與合作來提高教育教學水平。競爭與合作結合,是崇高師德的第二個表現。
競爭與合作結合,在競爭中合作,在合作中競爭,不圖個人名利,一切只為有利于學生的全面發展!這就是教師的情懷,這就是教師的又一種崇高的道德境界!

智力與情感結合——崇高師德展示了事業成功的藝術

教師的主要任務是要激發學生的興趣,引導學生學習和探究知識,提高思想認識水平和能力,形成學生創新的智慧。隨著社會的發展,對教師的智力水平要求越來越高。教師為適應社會需求,不斷地充實自己,擴大自己的知識占有量,并無私地將知識和經驗傳授給學生。在商業領域,為了各自利益,許多信息是保密的,而在教育領域中,沒有哪個教師的知識和經驗是對學生保密的,這便是智力因素在崇高師德上的閃光點。
科學家的研究表明:使人成功的因素中,智力因素只占20%,情感因素占80%。因此,目前許多部門把情商的高低作為人才招聘標準已獲成功。其實,教師工作是智力因素與情感因素緊密結合,并使情感因素得到充分發揮堪稱典范。
教育實踐使教師深深體會到:沒有情感投入的教育是不完全的教育,沒有引起師生情感共鳴的教育是不成功的教育。有經驗教師的知識傳授是與情感的投入分不開的。智力與情感的結合,是把知識轉化為智慧的動力。
教師不僅僅是知識的傳授者,他們深深地知道,必須以人格來影響人格,用情感來喚醒情感!他們是在用自己的愛心、誠心、關心、熱心、細心、耐心,去換家長的放心,這是教師崇高道德的真實寫照。教師在家中,在日常生活中,經常會遇到一些不順心的事情,但是他們一見到學生,就把煩惱拋之腦外。教師總是千方百計地使自己經常處于滿意、熱情、激動、愉悅、爽朗之中,不讓自己的憂怒神色、抑郁面容在學生面前表露出來。
智力與情感結合,不正是教師崇高道德的獨特表現嗎?就是這獨特的情感藝術,成就了教師的人格魅力,使廣大教師真正為人師表。

育人與自育結合——崇高師德揭示了“青春不老”的秘密

“傳道、授業、解惑”是古代師者工作的職責。如今,科技和教育的發展把教師的職責提到了全新的高度。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人,讓學生德、智、體等全面發展,是當今教師的職責。教師必須有強烈的社會責任感、良好的語言行為習慣、豐富的科學文化知識、高超的教育教學技能,還必須有一定的接受新知識的能力和創新能力。教師只有具備這些素養,才能承擔起教書育人的職責。因此,教師必須在育人的同時,努力自育!
道不高不可為師!要培養學生的道德品質,教師自己的道德水平不高怎么成呢?廣大教師應該知道,自己的一言一行、一舉一動對學生有著特殊的影響,這種影響是其他任何人都無法替代的。為此,教師必須“日省吾身、三思而行”,不斷地自育、不斷地提高自己的道德素養,使自己成為學生的“言”之高標、“行”之楷模。
學不深不可為師!給學生一碗水,教師至少要有一桶水。為此教師必須樹立終身學習觀念,在教給學生知識的同時,不斷地向書本學習、向電腦學習、向同仁學習,甚至向學生學習。新科技、新知識不斷涌現,催促著教師們在書山上努力地攀登。
技不巧不可為師!教師的教學技巧,直接影響教育教學效果。常言道:從師不高,學術不妙。教師如果沒有較高的教學技能技巧,就不能吸引學生的注意力,無法調動學生的積極性。那就談不上有好的教育教學效果。為此,教師必須潛心研究教育教學方法,既能傳授給學生良好的學習方法,又能不斷地增強自己的教學技能,從而取得更好的教育教學效果。
為了達到道高、學深、技巧的高標,教師們育人自育,把育人與自育結合,這是終身學習觀念的良好體現,也是崇高師德的又一獨特表現,這是使廣大教師永葆青春與活力的秘訣。
總之,崇高的師德是教育發展的動力,她引領時代潮流,應該是引領民族道德發展的先驅。我們應該進一步加強師德建設,保證師德的先進性,并在全社會掀起學習師德,弘揚師德的熱潮。當然,教師是人不是神,教師隊伍中也有魚目混珠的個別現象,我們既不能因此而否認崇高的師德,也不能把教師道德神化、教條化。要切實提高教師的經濟待遇和社會地位,要真正讓教師職業成為令人羨慕、令人贊賞的職業,讓教師,尤其是農村中小學教師活得更有尊嚴,在全社會形成尊師重教的良好風尚。這樣才能促進崇高師德的健康發展,才能更好地發揮師德的先導作用,促進民族道德的提升,推動全民族的進步。■

(作者單位:湖北洪湖市萬全鎮簡市中學)

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