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關于大學生責任意識培養問題的探討
來源:本站原創 作者:蘇瑋瑋1 李光2 何清剛2 毛鳳虎3 日期:2009年12月07日 訪問次數:

蘇瑋瑋1 李光2 何清剛2 毛鳳虎3
(1威海職業學院信息工程系 2哈爾濱工業大學(威海)軟件學院3哈爾濱工業大學(威海)教務處)
自2007年在威海職業學院工作以來,筆者充分感受到教書育人這份工作的使命感與責任感,在這兩年多的時間里,通過授課、交流、參與活動、觀察等多種方式與當代大學生有了直接的接觸,也通過網絡間接了解了部分當代大學生對社會、人生的各種觀點。冷靜之余,一種憂慮油然而生。這種憂慮來自于很多的大學生沒有明確的志向,來自于很多大學生對文明禮儀、社會公德的淡化,來自于很多大學生對知識不求甚解,來自于很多大學生對缺課或不及格的坦然,來自于很多大學生對游戲的癡迷,來自于很多大學生人生熱情以及人生方向的迷失,等等。
本學期信息工程系組織部分綜合考評成績排在前五名和后五名的學生每人寫了一份關于責任認識的文章,同時與部分成績靠后的學生針對成績落后的原因、家庭情況等進行了交流。通過對這七十多份有關責任的文章以及學生心態的分析,反映出一個根本性問題,那就是大學生責任意識的缺失,也可以說是大學生在人生觀、價值觀追求方面的弱化。這種責任意識的缺失讓大學生丟失了青年人應有的朝氣、蓬勃,丟失了青年人應有的激情和追求。
理想和追求是一個人對人生的渴望,責任則是一個人能否樹立正確理想和追求的基礎,也是一個人能否實現其理想和追求的內在動力。偉大的人生來自于偉大的責任,古往今來,多少英雄豪杰、愛國志士無不用責任詮釋著他們壯麗的人生。人生因責任而美麗,生命因責任而不朽。
大學生是祖國的未來、社會的棟梁。作為教育者,我們肩負著神圣的使命和歷史的責任。面對大學生責任意識淡化的現象,我們必須給予高度的重視,要深入、系統地思考如何進行當代大學生的責任教育。

一、責任意識缺失問題調查分析

根據學生提交上來的七十多份責任認識文章的閱讀分析,結合這些學生的綜合表現,我們把這些學生對責任的認知、學生的表現劃分成四種情況,如下所示:
1.綜合表現優秀的問卷5份,所占比例7%。對責任的認識:清楚個人責任、對家庭的責任及對社會責任,對人生有追求,能結合個人表現分析。
2.綜合表現良好的問卷16份,所占比例22%。對責任的認識:能感性地認識到個人責任、對家庭的責任,有一定深度,與個人表現結合不多。
3.綜合表現一般的問卷33份,所占比例46%。對責任的認識:對個人責任、家庭責任認識比較簡單,部分內容只是簡單借鑒,不能結合個人表現分析。
4.綜合表現落后的問卷18份,所占比例25%。對責任的認識:不理解責任,缺少責任意識,簡單借鑒他人的認識,不能結合個人表現分析。
以上所述的綜合表現是指對交調查學生綜合素質的重新定性分類,包括成績、平常表現等,與每學年學生年級綜合考評排序基本對應。應該說該抽樣調查具有代表性,反映出大學生的心態。可以看出,表現優秀或較好的同學對責任都能夠有所認識,并能夠針對大學生的個人責任、家庭責任及社會責任進行不同程度的分析,而大部分學生更多地只談到作為一個學生在學校的所謂學習責任,并且沒有深刻的認識,表現非常一般。少部分同學對責任沒有認識,嚴重點說沒有責任感,個人表現不理想,不及格次數多,對自己沒有要求,不能自律,缺少作為。調查中有部分學生家庭比較困難,從情理上說應該有很強的家庭責任感和個人責任感,但是,調查結果沒有體現出這個事實。
通過與部分落后同學的直接交流,感覺到他們確實對自己的人生沒有目標,人生觀也很不成熟,加上大學相對于高中在管理上的寬松,以至于部分缺少自控能力的學生過于放縱自己,沉迷于游戲或其他影響學習的行為。
總體來看,相當比例的大學生對責任的認知不深刻,對人生觀、價值觀沒有明確的認識和理解,這與當代大學生、未來的人才這樣的稱謂是不相匹配的,也令人遺憾和憂慮。因此,加強大學生思想方面的培養、提高其自我管理的能力是解決現存問題的根本途徑,而如何培養、教育大學生樹立良好的、能夠支配其行為的責任意識是關鍵。

二、責任與大學生綜合素質的關系

責任是社會主義道德的重要規范,是行為主體在社會關系中自我表現的內在驅動與約束。不同的行為主體承擔著不同的責任,政府有政府的責任,單位有單位的責任,個人有個人的責任,同時不同行為主體之間也存在著各自的責任關系,比如政府與市民、領導與下屬、社會與家庭、學校與學生、父母與子女等等,彼此間都有著各自不同的責任。
責任不像法律那樣,通過法治條文強制行為主體能做什么和不能做什么,責任是通過行為主體的責任意識和責任感約束其各種行為,指導行為主體自覺地做其應該做的事情。與法律的外部約束相比,責任的內在驅動與約束是影響個人追求及其社會表現的關鍵要素。
我們從與大學生相關的行為主體的責任表現角度來進行分析。父母對子女有一種與生俱來的責任,正是這種責任及責任感,使得天下父母無私奉獻,他們不辭辛苦、省吃儉用為子女積攢學費,呵護子女的身體,關心子女的成長,盼望子女能夠有“出息”或“出人頭地”。再如,教師擔負著為祖國、為社會、為了人類的將來培養人才的光榮的責任,正是這種責任感和使命,讓教師嘔心瀝血、勤奮耕耘,用全部的身心教書育人,也正是教師的付出,換來了“神圣的天職”這一光榮而驕傲的稱謂。
如果大學生能夠體會到對父母的責任,他們就應該增強感激與回報的意識,刻苦學習;如果大學生能體會到對社會的責任,就能樹立正確的人生目標,為了國家和民族的未來努力成才;如果大學生能認識到對自己人生的責任,就能很好地規劃自己的職業生涯,自主地約束自己的行為,健康地成長。
良好的責任意識將從根本上引導、影響大學生的思想和行為,包括他們的學習、工作及生活的方方面面,我們有理由相信并且事實也已經證明,只要大學生能夠樹立良好的責任意識,必將從內心深處激發他們的成才意識,并付諸行動,促進他們學習水平、工作能力不斷提高,使其努力成為品學兼優的好學生。

三、責任意識的培養

責任感是一種高尚的道德情感,是一個人對自己的言論、行動、許諾等持認真負責、積極主動的態度而產生的情緒、體驗,它能夠有效地提高大學生學習的主動性和積極性,自覺加強意志鍛煉,促進個性的全面發展。
面對當前的社會形勢,如何從社會的需要、高校人才培養目標來研究大學生的責任教育是具有長遠意義的課題。
首先,我們要研究責任教育的內容,從個人責任、家庭責任、社會責任設計責任教育的目標和任務。對于個人責任,我們要考慮如何讓學生正確地認識自己的人生,對自己的人生負責。可以通過對名人、愛國志士等榜樣事跡的討論、分析,從人生觀、價值觀的角度對學生進行教育,也可以通過學生身邊的優秀學生的現實案例對學生進行引導。對于家庭責任,我們可以通過很多事例讓學生體會到父母、家人的辛苦與愛心,讓學生學會感恩,并由感恩轉化為報恩,再引導學生考慮如何報恩,激勵學生自強、自立。對于社會責任,我們要結合社會的發展、祖國的需要、就業的壓力以及如何塑造自己的人生之路,引導學生樹立民族責任感,讓學生認識和理解人生的美麗來自于對社會、對國家、對民族的貢獻,并讓學生懂得和體會責任在構建精彩人生過程中的意義。另外,我們要幫助和引導學生分析認識個人責任、家庭責任、社會責任三者之間的關系,讓學生真正樹立起當代大學生應有的人生觀和價值觀。
其次,我們研究責任教育的方式和方法,從理論教育、實踐教育、成功人士的報告、互動討論、結合大學生現實表現的案例分析等等多種方式制訂具體的教育計劃和活動。改革開放取得了輝煌的成就,但同時也帶來思想意識領域一些負面的影響,追求利益、拜金主義、經濟犯罪等各種社會現象不同程度地腐蝕和影響著人們的追求,特別是對于人生觀、價值觀尚未成熟的大學生來說,更容易侵蝕到他們的靈魂。我們針對現代大學生年輕、幼稚、敏銳、活躍、自由等共性的特點,尋找豐富、詳實的事例幫助他們了解、認識社會的發展和進步,幫助他們正確分析和判斷社會發展過程中出現的各種問題,端正態度,明確正確的人生方向。
最后,為了責任教育工作真正取得實效,我們要對責任教育活動所產生的效果進行研究和分析,要系統地設計一些典型的評價指標和方法,并在工作過程中采集信息,對各項工作進行總結、評價和改進,并通過不斷的努力,形成一套持久的責任教育體系,探索出高質量人才培養的創新模式。
責任教育要從每個人自身做起,作為教育者本身要作出表率,建立自己的責任感和責任意識。只要全體人員共同努力和共同參與,就一定能形成良好的教育氛圍,使學生在這種氛圍中受到熏陶和教育,為大學生的未來成長奠定堅實的基礎。

四、結論

責任意識是一個人追求的內在動力,責任意識的培養直接影響到大學生樹立什么樣的理想和追求,影響到他們人生觀、價值觀的確立,對其今后的成長和發展起著至關重要的作用。通過有效的大學生責任教育活動,將有助于培養他們的人生觀和價值觀,幫助他們建立人生的目標和人生的信仰,樹立為社會發展、為祖國富強而努力奮斗的理想。責任是使命的召喚、是能力的體現、是制度的執行。只有能夠承擔責任、善于承擔責任、勇于承擔責任的人才是可以信賴的人。決定一個人成功的重要因素不只是智商、領導力、溝通技巧等,還有責任意識。責任是實現人生價值和走向成功的階梯。
責任教育關系到大學生的成長和未來,關系到社會的發展、進步,是高等教育極其重要的內容,具有現實意義和長遠的歷史意義。
讓我們關注責任教育,為了責任教育共同努力。

參考文獻:
[1]程東峰.關于大學生責任教育的幾點思考[J].思想理論教育導刊,2006(2).
[2]王繼明.關于思想政治教育責任主體問題的幾點認識[J].學校黨建與思想教育(高教版),2006(4).

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